Дудницын Ю.П., Кронгауз В.Л. Карточки. Геометрия для уровневого обучения. 11 класс. Часть 2. Тела вращения.

Дудницын Ю.П., Кронгауз В.Л. Карточки. Геометрия для уровневого обучения. 11 класс. Часть 2. Тела вращения. — М., Образование, 1997.-70 с.

Созданием комплекта карточек авторы пытаются оказать помощь учителю математики в обеспечении благоприятных условий для:

1) достижения всеми одиннадцатиклассниками базового уровня подготовки по геометрии, соответствующего государственному стандарту математического образования;

2) усвоения курса стереометрии на более высоком уровне учащимися, проявляющими интерес и способности к предмету;

3) реализации уровневой дифференциации обучения на уроке.

Содержание заданий на карточках соответствует программе и

учебникам по геометрии для II класса полной средней общеобразовательной школы. Поэтому новое пособие можно использовать в школах различного типа: гимназиях, лицеях, колледжах, обычных школах, школах физико-математических и гуманитарного профиля.

Для удобства работы с раздаточными материалами, быстрой подготовки их к использованию все карточки комплекта упорядочены в определенной системе. Они расположены по темам и в каждой теме сгруппированы в соответствии с уровнем трудности заданий.

В каждой группе карточек по определенной теме предлагаются задания трех различных уровней сложности. К первому отнесены задания, соответствующие государственному сгацдарггу (обязательным результатам обучения). Выполнение их обеспечивает успешное продвижение одиннадцатиклассников в изучении курса стереометрии. Ко второму — задания, решение которых предполагает умение применять знания в ситуациях сходных с теми, что были разобраны в учебнике или вместе с учителем на уроках. К третьему — задания, предназначенные школьникам, проявляющим интерес к занятиям математикой, умеющим творчески применять знания.

Большую пользу принесет использование карточек для организации индивидуальной, групповой или фронтальной самостоятельной деятельности школьников на уроке. Систематическое применение карточек дает возможность реального осуществления дифференцированного подхода к учащимся на различных этапах изучения конкретной темы: при первичном изучении материала, его закреплении, проведении тематического или итогового повторения, подготовки школьников к тематическим зачетам или выпускным экзаменам, осуществления контроля за уровнем знаний одиннадцатиклассников, а также для подготовки их к вступительным экзаменам в вузы.

Поделиться ссылкой:
  • Добавить ВКонтакте заметку об этой странице
  • Мой Мир
  • Facebook
  • Twitter
  • LiveJournal
  • В закладки Google
  • Яндекс.Закладки
  • Сто закладок
  • Blogger
  • Блог Li.ру
  • Блог Я.ру
  • Одноклассники
  • RSS

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

Наш сайт находят по фразам:

×